PREFEITURA MUNICIPAL DE SANDOLÂNDIA
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA
ESCOLA MUNICIPAL CANTINHO DO SABER
“Praticando Educação com Compromisso”








PROJETO DE INTERVENÇÃO
“LER E ESCREVER COM PRAZER”











SANDOLÂNDIA
2009


PREFEITURA MUNICIPAL DE SANDOLÂNDIA
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA
ESCOLA: MUNICIPAL CANTINHO DO SABER
“Praticando Educação com Compromisso”


PROJETO DE INTERVENÇÃO
“LER E ESCREVER COM PRAZER”
Colaboradores:
Deusina Lopes de Brito – Secretaria Municipal de Educação e Cultura
Elaine Cristina Guimarães Lima mota – Diretora da escola

Responsáveis pela execução: professores e alunos do 3º, 4º, 5º ano do Ensino Fundamental Primeira Fase.

Colaboradores e responsáveis pela elaboração do projeto:
Zilda Maria Lopes Brito - Coordenadora Municipal do Programa Circuito Campeão:
Gerislândia Silva de Santana – Formadora GESTAR I
Clenia Alves Pinto de Souza – Coordenadora Pedagógica
Ireny Gomes de Souza – Coordenadora Pedagógica
Maria Rosinalde Ferreira Lima – Coordenadora de apoio pedagógico


Professores:
Rejane Guimarães Lima Barros - 5º ano
Jarisania Silva Souza Brito - 5º ano
Elaine Maria da silva - 4º ano
Raimunda Pereira da silva - 4º ano
Eder dos Santos Barbosa - 4º ano
Neuzina Lopes Brito de Almeida - 3º ano
Vilanir Pereira Abreu Silva - 3º ano
Valdenir Martins Cortez Brito - 3º ano


Sandolândia - 2009



2. TEMA: LER E ESCREVER COM PRAZER

3. PÚBLICO ALVO: alunos do 3º, 4º e 5º ano do ensino fundamental primeira fase

4. PROBLEMA: dificuldades de aprendizagem de leitura e escrita

5. OBJETO DE ESTUDO
O projeto a ser desenvolvido tem como foco a alfabetização o letramento e a escrita de alunos matriculados no 3º, 4º, 5º ano, na Escola Municipal Cantinho do saber.
Serão trabalhadas atividades visando à participação de todos os alunos no processo de ensino e aprendizagem. Os conteúdos das diferentes disciplinas serão tratados de forma não fragmentada, passando a ser meios e instrumentos culturais para ampliar os conhecimentos dos alunos.
6. COMPETÊNCIAS:
* Ser capaz de ler, compreender, interpretar e produzir textos orais ou escritos, que circulam na sociedade e perceber as deferentes dimensões da leitura: o dever de ler, a necessidade de ler e o prazer de ler e ampliar sua capacidade discursiva no uso público da linguagem.

7. HABILIDADES:
*Expressar-se oralmente de forma clara e objetiva;
*Identificar informações relevantes para a compreensão do sentido do texto
*Reconhecer a unidade temática do texto;
*Ler em voz alta com fluência;
*Produzir texto considerando o destinatário, a finalidade do texto e as características do gênero;
*Revelar o domínio da ortografia de palavras mais usuais;
*Identificar informações implícitas e explicitas no texto.

7. META – Elevar o índice de alunos não alfabetizados nas turmas do 3º, 4º, 5º ano do ensino fundamental primeira fase para 100% de alunos alfabetizados.

8. TEMPO PREVISTO PARA REALIZAÇÃO: durante os meses de setembro a dezembro 2009.

9. JUSTIFICATIVA
A criança demonstra grande interesse por situações e vivências de outras crianças, parecidas com as suas. Como a alfabetização, letramento e escrita favorecem grandes descobertas e ao mesmo tempo se caracterizam por elaborações complexas, é importante que se busquem alternativas que envolvam e estimulem o aluno nesse processo. É com essa concepção que o tema “LER E ESCREVER COM PRAZER” foi escolhido.
As crianças envolvidas neste projeto, encontra - se na faixa etária de 8 a 14 anos.
Em relação à alfabetização, letramento e a escrita o grupo se encontra em várias fases distintas, desde a pouca compreensão da diferença entre o sistema de escrita e outras formas gráficas de representação até alunos que já ler com certa fluência.
Tendo em vista os resultados do diagnóstico das turmas, será definido um plano de trabalho com as metas gerais a serem desenvolvidas durante os meses. Considerando as várias fases em que se encontram os alunos, serão definidas também ações e atividades tendo por base as competências necessárias e que devem ser garantidas no processo de alfabetização, letramento e escrita.
Ao trabalhar visando, a construção dessas competências, acredita-se que cada aluno seja capaz, ao longo do desenvolvimento do trabalho, de identificar os diferentes portadores de textos bem como seus usos sociais. Espera-se, sobretudo que as experiências no contato com a leitura e a escrita sejam prazerosas e possibilitam a formação de leitores críticos. Através de um trabalho interdisciplinar, será possível construir junto aos alunos um conhecimento significativo, de forma concreta valorizando seus conhecimentos prévios.

10. OBJETIVO GERAL
Contribuir para que os alunos adquiram competências e habilidades necessárias à aquisição da leitura, letramento e escrita bem como seus usos e funções sociais por meio de atividades lúdicas, prazerosas e desafiadoras.

11. DESENVOLVIMENTO
A metodologia a ser utilizada se organizara em torno do projeto de Alfabetização, Letramento e escrita. O tema escolhido foi “LER E ESCREVER COM PRAZER”.
Prever-se a utilização de textos de atividades, músicas, a realização de trabalhos coletivos, competições, gincana literária, concursos de leitura, ateliê de leitura e escrita, exposição de painéis com os resultados dos campeões mensais dos livros lidos, jogos pedagógicos, caderno volante, coletâneas de textos da classe, bingos de palavras / frases, parlendas, trava-línguas, rimas, fichas de palavras escritas individuais e coletivas, exploração de outras formas de representação, manuseio de diferentes portadores de textos, concurso de produção e divulgação do melhor texto do bimestre, brincadeiras focalizando o personagem e sua turma. As atividades buscam provocar na criança uma identificação com as situações vivenciadas nas histórias tendo como objetivo de tornar a aprendizagem significativa e prazerosa, irão ser organizadas de forma a atender aos objetivos definidos.
Considerando a heterogeneidade da turma, a organização do trabalho busca favorecer a interação entre os alunos visando aquisição de novos saberes por parte das crianças. Sendo assim, ao mesmo tempo algumas capacidades a serem consolidadas, outras a serem introduzidas. O importante será garantir o domínio das capacidades básicas da alfabetização por todos os alunos ao longo dos meses.
Quanto à aplicação de uma metodologia de alfabetização ira utilizar a que contemplara a abordagem, sócio - interacionista, permitindo que a criança tenha oportunidade de construir sua aprendizagem com as intervenções pertinentes. Portanto, ao aplicar uma metodologia que favorecesse o desenvolvimento da criança nas diversas fases da alfabetização, respeitando suas características individuais e necessidades pessoais. Também valorizar as diversas contribuições que os diferentes métodos de alfabetização oferecem. A partir de uma avaliação em processo serão oferecidos para os alunos estratégias com o objetivo de sanar dificuldades detectadas.
À medida que as crianças desenvolver suas competências, serão propostas atividades de produção escrita, coletiva e individual, possibilitando o levantamento de hipóteses e o confronto com as idéias do grupo.
Para que o projeto não se desgastasse serão utilizadas, músicas, poesias, entre outras,
Haverá também um intercâmbio entre as outras disciplinas aproveitando as situações possíveis promovendo assim, a interdisciplinaridade entre as áreas estudadas.
Para a culminância do projeto serão apresentadas as produções coletivas e individuais dos alunos através de um livro feito por eles.




12. AVALIAÇÃO:
A avaliação será realizada através de relatórios de acompanhamento pelos professores coordenadores da unidade escolar e do coordenados do programa circuito campeão.
Através de avaliações escrita e continua e de observações na leitura, escrita e produções de textos.

13. RESULTADOS OBTIDOS
O projeto encontra-se em fase inicial de execução. Nenhum resultado ainda fora obtido.
Conclui-se que o trabalho por meio de projetos constitui-se numa ferramenta fundamental para a prática de um trabalho coerente com as atuais concepções de ensino e aprendizagem.

14. AÇÕES E ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS PARA ALFABETIZAÇÃO

Nº
AÇÕES
ESTRATÉGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS A SEREM UTILIZADOS

01

Produzir textos coletivos em grupo e individual
Através de produção com desenhos, ateliê de leituras.

Figuras de recorte, cadernos, papel sulfit,...

02
Competição\gincana literária, concurso de leitura, ateliê de leitura e escrita,
O aluno que ler mais livros e exposição de painel com gráfico indicando o vencedor.

Livros revistas gráficos, cartolina, mesa, lápis de cor, etc.

03
Concurso de melhor produção de texto
O aluno que produzir o melhor texto escolhido por votação, pode ser parodia (5ºano), poesias (4ºano), piadas tr(3º ano)...

Papeis letras de musicas, poesias, entre outras.

04
Jogos pedagógicos
Jogos disponibilizados na sala de inclusão digital abordando as diversas disciplinas.
Sala de inclusão digital
05
Caderno volante
O professor disponibilizara um caderno para serem registrado pelo aluno o andamento da aula do dia onde o mesmo ficara encarregado de fazer o registro no para casa.
Caderno, caneta, lápis, borracha.
06

Coletânea de textos para caixa
Mágica
Os alunos irão coletar e trazer os textos que serão colocados em uma caixinha dentro da sala para leitura (caixa mágica), manuseio de diferentes portadores de textos.
Caixa de papelão enfeitada.
07
Trabalhando com Jogos
Jogos de bingo com palavras e frases envolvendo toda a turma.
Trava língua, rimas, fichas de palavras.
Jogo com ficha já confeccionado em papel chamex e outros.
“O anjo do senhor acampa em redor dos que o temem e os livra.” Verso bíblico.
CRONOGRAMA:
AGOSTO Apresentação do projeto para a secretária Municipal de Educação e a direção da escola;
Apresentação do projeto para os alunos das turmas de 3º, 4º, 5º, ano da escola;
Encaminhamento para a DRE de Gurupi (28/08/2009).
SETEMBRO, ·
Início das atividades de regência com a participação dos alunos.
OUTUBRO, NOVEMBRO, DEZEMBRO.
Atividades de regência com os alunos.
10 DE DEZEMBRO
Término das atividades de regência.
Relatório final individual. RESULTADOS ESPERADOS:
Esperamos alcançar com a realização deste projeto, uma maior compreensão por parte dos alunos, dos conteúdos abrangidos nas diversas disciplinas dando maior ênfase na disciplina de Língua portuguesa, através do uso da tipologia textual e das novas tecnologias, o que contribuirá para o seu desenvolvimento cognitivo e social.




REFERÊNCIAS: Parâmetros Curriculares Nacionais PCNs Língua Portuguesa volume 02 Brasília.
Secretaria de Educação Fundamental. Ensino de 1º a 4º série.
Apostila: Orientações gerenciais, Programa Circuito Campeão.
Cadernos de teoria e pratica GESTA 1 – FUNDESCOLA-DIPRO-FNDE-MEC. BRASILIA 2006.